“幼升小”想进牛校？秘密武器在这里！

西方教育从小注重阅读和写作的教育，出国的孩子经常会说“时间少、阅读量大”，“教授开的书单一周就得读七、八百页”。

有了大量的输入，才会有输出。

当我们羡慕高晓松的旁征博引，又被李诞的幽默吸引时，殊不知他们说的某一个贴切的类比，来自于大量文史哲类书籍的吸收。

而我们这一届父母，不少英语学习是纯应试的，卷面拿得出手，却怯于开口，内心再多汹涌，也只能说“happy、very happy”，表达不出来，是因为读得不够，才“不会聊天”。

这种教育习惯在某种程度上也复制给了孩子，买回词汇闪卡、分级阅读书，一个单词一个单词的和孩子熬，可是往往发现孩子虽然有词汇积累了，但却不会用或者乱用。

殊不知，英语启蒙的重点是培养孩子对英语的兴趣和英语语感，而大量阅读能带来不同的表达。

当我们用中文说“爱”的时候，如果有大量的阅读打底，苏轼说的是“不思量，自难忘”，冯唐说的是“春风十里，不如你”。

同理，当孩子接触更多英文原版书籍时，词语的表达会更丰富，“靠谱”除了“reliable”,还可以用“accountable、trustworthy、responsible”去表示。

台湾作家杨佳恬在13岁的时候前往奥地利求学，她说这段六年的中学时光，给了她人生极大的影响。在她高中的德文课上，会要求阅读大量的诗集，但是老师从来没有要求他们背任何一首，而是要求每个人去诠释并感受诗中的意义。

“我们学习不同时代各个诗派的韵律、作者生平，他写这首诗的时候在想什么？诗中的月亮湖泊夜莺，是在影射什么吗？为什么这首诗我会喜欢？”

并没有标准答案，就这样系统一一分析，老师在旁边导引。

“当时会抱怨花了太多时间，但现在才了解到，我们不仅是在学习文字，也是培养了观察文字的能力，也体会到了文字能有多大的力量。”

所以，在孩子对一切充满兴趣的时候，不要进行功利化的英文阅读，而是尽量的涉猎更广的方面，当孩子知道复活节的由来、太阳系里那个“自带光环”的行星是什么时，何愁他没有表达和沟通的素材？

大量阅读是基础，但要读得有效率、读得好，是第二层的要求。

“幼升小”考核的其实是孩子从幼儿园的学习状态过渡到小学状态的胜任能力，我们可以这样反推，看看在小学阶段，孩子的英文阅读有哪些要求。

以美国非常有名的Harcourt和Sterling出版社联合出品的Reading Skills和Writing Skills举例（这是美国最主流的练习册之一），我们可以看出，整本都是围绕以下6个方面进行训练：

1. Main Idea（中心思想）

2. Conclusion（结论）

3. Inference（推理）

4. Context（上下文）

5. Sequence（顺序）

6. Facts（事实）

这其实是阅读时需要掌握的一些基本技巧，也是我们“吃透”一本书的基础指南。

《好饿的毛毛虫》好多家长都会拿来作为启蒙绘本，但读完这本书，孩子能用简短的话复述出这个故事吗？在看到标题的时候，不读后面的内容，能不能推测一下会发生什么事情呢？如果是你来续写这个故事，你会怎么写呢？

如果能有这样的阅读观，才是事半功倍的阅读力养成法则。而一旦能养成这样的阅读能力，何愁没有缜密的思维和逻辑？

“中国学生到底会不会批判性思考”作为中外媒体不断炒作的问题，每隔一段时间都会进入公众视野里，戳中中国家长和教育者的心。

“问出一个好问题比回答一个好问题更宝贵”的目标可以靠阅读来实现。

在前期分享里，8岁能写出英文小说的女孩，会在看完《荷马史诗》后和爸爸一起讨论特洛伊战争发生的原因。他们会交流“这件事情为什么会在这个时间，发生在这个地方？如果没有发生，后来会有什么变化？”这是阅读带来的思考，练习的是推理、批判性思维。

幼升小面谈中，很多是没有标准答案的开放式问题，考察的是孩子的思维模式。

名校选拔的不是千人一面的小孩，家长刷题也不可能为孩子刷到无死角，能做的是通过阅读，启发孩子独立思考能力，让孩子会观察、想象、抽象、反思。

英语从来不只是语言工具，英语学习也从来不只是语言学习而已，“Learn Beyond Language Itself”才是最佳模式。知慧学术英语秉承做专注学术英语的信念，为孩子提供完全不一样的学习体验。

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