幼升小不再焦虑， 让孩子受益终身的能力在这里

　　这个月里，上海小学的开放日，是面临幼升小家庭的大事件。

　　小学是平行教育，集体对孩子个体的影响相当大，选择适合的教育路径，大多从小学就开始区分。

　　开放日是家校之间双向的沟通通道，但也仅仅是一个开始，漫长的求学、升学之路就此打开。梳理知名学校的教学特色和理念，我们发现要想让孩子持续赢，该为他们准备的是能让他们受益终生的学术能力底色。

　　学术能力之阅读力

　　从愉悦性阅读到批判性阅读

　　最近很多家长在分享一个女孩的求学之路经验文章，名叫翁雨晴的这位女孩是典型的“别人家的孩子”，去年高中毕业，拿到了牛津Offer，而且就读的是要求阅读量极大、思考力极强的历史与经济专业。她在分享中，花了不少篇幅阐述“阅读的重要性”。

　　翁雨晴

　　“通过阅读，我认识了很多很多。比如说读《1984》、《美丽新世界》，这是两本非常著名的反乌托邦小说。通过它们，我认识到了一些现代性的问题。”

　　“阅读的第一个阶段，是培养兴趣。接下来第二个阶段是通过阅读汲取知识。第三个阶段，是处理已知信息，就是你在阅读的时候要开始思考，并且是批判性的思考。第四个阶段，就是形成自己的观点。”

　　能从愉悦性阅读到批判性阅读，这是让孩子能力出现分水岭的重要标志之一。

　　她还归纳出“不同文本有不同的阅读方法，在阅读中要分析，分析作者写作的背景和动机；拿这个作者写的东西和其他作者写的进行比较，看看有什么异同；如果作者提出了某个观点，要看他用什么证据来支持这些观点；他的证据有什么局限性……”。

　　在美国，阅读课其实就是遵循这样的方法，将阅读方法这把钥匙交给学生，让他们去打开阅读的大门，不仅仅是“已读”，而是有深度、评判性地读。

　　这样才能面对不同阶段的不同问题。幼升小的面谈可能只是回答“去过哪几个国家？你觉得哪个印象最深刻？”再到后来“最近你最关注的新闻是哪一条？”“欲望是我们缺陷的表现吗？”

　　学术能力之思维力

　　学会“怎么想”

　　幼升小开放日在欧美国家早已有之，包括国内很多学校也借鉴了国外私校的面试过程。

　　我们看看纽约私立小学的典型面试过程。他们给孩子面试起了个很好听的名字“游戏小组”（Playgroup）。一般来说，孩子面试是一组一组进行的，也有的学校要单独一对一面试，一般需要1—2个小时。

　　在此期间，家长在学校大堂等候，学校安排参观或答疑活动，不允许陪同孩子面试。老师除了分析孩子们的性格，观察他们的身体协调能力，还会问孩子一些问题。除了一些简单问答，如姓名、住址、父母名字、幼儿园名字，是否有兄弟姐妹等；还愿意问孩子各种为什么。通过孩子的回答可以衡量其思维水平和语言能力。

　　要考察的能力，其实和美国学校提出的培养孩子的思维习惯是一致的，每个年级都有具体的行为指标，教学中又会与这些指标匹配，比如二年级学生的行为指标就包括“自我引导的学习者：整洁有序；有自我主张；聚精会神；如有需要，懂得寻求帮助；有效利用时间；对自己的任务富有责任感。”

　　对应的在教学中，就是这样来实现这些目标，比如对一年级的小朋友布置写作作业，会有固定的环节设置：

　　1根据图表填写思维引导表格；

　　2初写出表达观点的句子，要求正确使用标点符号，表达清楚自己的想法；

　　3改正初稿中错误，完成句子，语法正确；

　　4完成一张能够证明观点的图，涂色。

　　还有更难一点的思维作业，需要孩子们查阅资料，学习小组一起讨论，最后成品还需要当众演讲等。

　　以上为知慧学术英语学生作业

　　年级升高只是在难度上有所增加，但目标仍是对缜密思维能力、良好表达力的培养。

　　学术能力之综合力

　　让孩子受益终身的学术能力底色

　　知慧学术英语的课程对标美国K12 Common Core课程标准，通过提升学生的英文拼读、阅读和写作素养，帮助5-15岁的学生打下坚实的学术英语基础。

　　比如上文提到的，用图表填写思维引导表格。在知慧的课程中，我们要求学生利用图表分析文章结构。

　　然后整合信息，形成自己的解读和判断。分析作者写作的背景和意图。

　　与强调听力和口语的社交英语训练相比，学术英语的培养更加复杂，要求更高，因为在学习过程中会强调大量的阅读，并以写作为主要输出方式。学生不断接触创新性思维和高级思辨技能，并在学术环境里时刻学习、锻炼和使用这些学术能力。

　　所以知慧学术英语，不仅培养学生的英语听说读写能力，更是培养和发展学生的综合学术能力。具有综合学术能力的学生，可以通过做调研、组织和计划，把信息整合形成自己的观点，逐渐培养出批判思维、分析和解决问题的能力。

　　与其从幼升小就开始焦虑，不如给孩子受益终身的学术能力底色。

　　幼升小的关键时刻，来知慧，测测你孩子的英语水平，能否达到幼升小的标准？