人生的分水岭竟然从小学作文开始？

　　送孩子去美国读书的家长会发现，在课程设置上和国内公立学校明显不同的是，“写作”是一门单独的课程，跟数学、科学一样，有专门的考试，考试分数还会在全州进行排名，记录在案。有位家长感慨；“看过美国小学三年级小朋友写的作文，发现我都不合格。”

　　好不容易刷题过了SAT、TOEFL出国留学的学生们说，英语听说与交流是最容易提升的能力，死穴在写作。

　　怎么打赢写作这场战？

　　上一堂美国小学写作课

　　我们缺在哪儿了？

　　对比一组中美小学生的写作题，就可略见端倪

　　中国：《去春游》、《我和爸爸》、《我的好朋友》、《快乐的一天》

　　美国：《你认为校园里最该禁止的是？》、《你是否认为当时只有投放原子弹一个办法才能结束战争》、《假若你可以变换性别，你觉得你的生活会有哪些最主要的变化，你会生活得更好吗？为什么？》

　　美国小学的一堂写作课是这样的，课堂上老师引导大家讨论：学校里该改变的事情是什么？孩子们七嘴八舌，有的说该禁止作业，有的说滑板场该允许自行车过......老师让学生们把所有选题都写出来，自由选择自己想写的题目，然后根据写作的基本方法来完成：

　　第一步：确定观点。你选择正方还是反方；

　　第二步：调查研究。利用一切手段和渠道来寻找支撑观点的素材；

　　第三步：素材分类。哪些是论点，哪些是论据，哪些是结论；

　　第四步：素材的价值判断。尤其是网上的信息，老师会提醒甄别，需要调研等等；

　　第五步：按文本规范成稿。

　　所以，一篇作文的诞生过程是这样的：老师布置课题——学生分组分解课题­——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告——提交作业。

　　背后是CCSS的硬要求

　　对于美国孩子而言，作文要求是：观点鲜明、逻辑严谨、结构清晰的全文体（记叙文、说明文和议论文），而我们的写作要求是写出有中心思想、有条理、有真情实感的简单记叙文。

　　写作课上的差异，让以情感表达、个人经历、描述性为主的中国学生们很难适应。

　　在前面几期中，大家熟悉了Common Core State Standards（以下简称CCSS）的部分能力要求，这一期的TESS TALK我们也一起来了解CCSS对写作能力的要求。

　　作为美国绝大多数地区指导孩子从幼儿园到高中采用的“教学大纲”，它对写作能力也有着明确规定：写作的类型和写作的目的，写作的过程，信息的整合以及呈现的方式。

　　写作的范围对各个年级都有非常明确的规定，比如一年级，要求学生能够在成人的协助下，参与调研，收集和整理信息，同时发表自己的观点。

　　四年级，要求学生要参与调研，收集和整理信息，同时对这些收集到的信息和文本能够进行分析、整合、研究，然后再通过一定的结构框架、丰富多彩的方式呈现出来，帮助读者来理解。

　　同时，随着年级的增长，议论文和说明文所占的比重越来越大，要求也越来越高。符合CCSS要求的学生是：

　　具有独立性

　　学生们不需要很多的辅助，而能够在多种科目之间理解和评估复杂的文本，他们能够构建出有效的论证过程，引出复杂而多层面的信息。更广义的说，他们成为自主学习者，能够有效的寻求和利用资源来协助自己，包括来自老师、同辈、以及书面和数字化的参考资料。

　　知识储备

　　在学科间能打好知识基础，对于新领域也能通过学习和调研掌握新知识。能通过写和说，分享、表达他们的知识。

　　有效的表达和沟通能力

　　简单的说，根据实际需求不同，实施有效的沟通。比如登台演讲时和撰写科学实验报告时，要采用的文本、表达方式是不同的。

　　开放心态和批判思维并存

　　愿意去了解不同文化背景、视角下的各种现象、事件、信息，但不会只是被动接受，会自己去想“是这样吗？如果不这样呢？”

　　信息处理能力

　　熟练使用工具，重视论据。能用各种方式获得信息（线下线上），能用具体、科学的论据来支撑自己的观点，我们说的“有理有据”就是这个意思。

　　写作能力

　　不仅仅是写一篇文章这么简单

　　写作到底有多重要呢？并不是高中毕业后就万事大吉了。美国各大学或文理学院大多都设有专门的写作课程，除了专业相关的课程之外，从本科生到博士生，学校还提供免费写作服务资源，一般叫做“写作中心”。

　　比如哈佛大学设有Harvard College Writing Center，为本科提供免费的写作指导。耶鲁大学也设有性质相同的Yale College Writing Center。

　　准确来说，写作课程不是教授广义上的写作方法，而是狭义上的学术写作 (academic writing)。所谓学术写作，是通过做调研、组织和计划，把信息整合形成自己的观点，综合展现批判思维、分析和解决问题的能力的写作方式。这背后是长期的训练，思辨能力和综合知识的输出。

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　　如果为孩子规划出国学习之路，家长们就应该重视学术英语的培养。与强调听力和口语的社交英语训练相比，学术英语的培养更加复杂，要求更高，因为在学习过程中会强调大量的阅读，并以写作为主要输出方式。学生不断接触创新性思维和高级思辨技能，并在学术环境里时刻学习、锻炼和使用这些学术能力。

　　知慧学术英语，倡导中国的青少儿“学会知识，习得智慧”（Learning to Learn, Learning to Think），不仅培养学生的英语听说读写能力，更是培养和发展学生的综合学术能力。

　　具有综合学术能力的学生，可以通过做调研、组织和计划，把信息整合形成自己的观点，逐渐培养出批判思维、分析和解决问题的能力。

　　一起来听听Tess老师对CCSS大纲中英语写作能力的更多规定和要求的解读吧~