学术英文读写能力逆袭美国学生！这些孩子是怎么做到的？

　　错过了小学三年级以前的黄金学习阶段孩子会陷入，英文阅读的马太效应」之中大约只有13%非常努力的学生，能挣扎着从中逃离！除了焦虑，家长还能做些什么？尽早了解英文阅读学习各阶段的特点，让孩子越读越会读，越爱读。

　　　　2003年安妮.E.凯西基金会发布了美国纽约市立大学亨特学院社会学教授唐纳德·埃尔南德斯的一个研究报告《Early Warning-Why Reading by the End of Third Grade Matters》。该报告指出，无法进行流利阅读的小学三年级学生成为高中辍学者的可能性是那些能流利阅读学生的四倍。

　　唐纳德教授认为：“小学三年级是一个转折点，是美国学生从'学习如何阅读'过渡到'通过阅读去学习'的一个关键的阶段。在这个阶段，不能进行快速、流畅阅读的孩子开始落后，而且学生之间的学术差距将继续拉大。”

　　进入“越读越会读”的良性循环

　　同时，教育心理学家发现喜欢阅读的孩子阅读量会越来越大，阅读量越大的孩子阅读能力越强，阅读能力越强的孩子反过来又更喜欢阅读，从而进入阅读的良性循环。

　　由此看来，帮助孩子从“学习如何阅读”过渡到“通过阅读去学习”的阶段，达到美国Common Core标准要求的三年级的英文阅读水平，成为孩子进入良性阅读循环，取得未来学术成功的关键。

　　国内一线城市公立学校的学生英文水平与普通美国学生的差距有多大？

　　经过对知慧学院在一线城市的1000多名学生的入学英文阅读能力测试数据分析，我们发现大部分公立学校六年级的学生，英文阅读水平停留在GE2.5-3.5之间（即美国孩子2-3年级水平），相当于滞后美国学生平均值3-4年。

　　而且，如果没有良好的阅读习惯，孩子在升学到七八年级后（初中）的英文阅读水平不会发生明显变化。

　　但是，如果孩子在小学1-2年级甚至更早的幼儿园阶段，学会如何阅读，大部分孩子可以快速进入英文阅读的良性循环，甚至超越美国同龄孩子的阅读平均值。

　　现在就让我们通过实例，看看这些在中国EFL（English as a Foreign Language）环境下长大的孩子，是如何顺利过渡到“通过阅读去学习”的阶段，甚至完胜美国本土孩子的？

　　2年时间，翻译出品《帕丁顿熊》

　　Vincent Cheng , G6学生

　　知慧学院学龄1年

　　2017年入学GE 4.6

　　专题式精读与写作课S3 毕业时 GE5.7

　　8个月时间提升GE1.1

　　Vincent的爸爸妈妈本身都比较喜欢阅读，自然孩子对于阅读有天生的好感。今年4月份，我们收到了他自己翻译“出品”的《帕丁顿熊》，整本书的翻译花了他2年的时间。我了解到，Vincent在学校的课业也是非常忙，但是他的时间管理能力很强，老师常常将他作为正面的例子来鼓励其他孩子们。

　　Vincent妈妈跟我们分享，当时本意是想让孩子通过翻译，学习项目管理，比如任务分割和时间管理，随着进度进行项目的调整等。

　　语言方面则是想让他掌握英语学习的方法，比如自主学习、遇到生词怎么查字典；在英语学习中有很多习惯用语，不是简单的认识单个单词就知道习语的意思，而是要结合语境去学习习语本身；而中文翻译是否流畅还涉及对语文能力的要求……文字输入、打印、排版、校对，这是个综合的过程，还有一点很重要的就是，再忙再慢也要完成一个目标。

　　当项目完成了，孩子真的很有成就感！Vincent妈妈发现，当时期望通过翻译让孩子学习的，通过完成项目来调动孩子自主学习的方式，原来和知慧学院的PBL专题式精读与写作课的教学理念不谋而合。

　　在专题式英文精读与写作课中，知慧融入了PBL专题式教学法，通过这种创新能有效地调动学生自主学习的积极性，提升学生创造性与批判性思维能力、团队合作与沟通及解决问题的能力。

　　厚厚的写作作品集

　　文章条理清晰

　　从阅读启蒙过渡到独立阅读，

　　孩子的英文学习之路是直线上升的吗？

　　阅读习惯并非一蹴而就，早期阅读能力的培养更是一个积累的过程。在ESL环境下，即使是在国际体系中成长的学生，英文阅读的道路也不是我们想象中的直线上升。认识到这一点，能够帮助家长们缓解很多不必要的焦虑。

　　要帮助学生从阅读启蒙过渡到独立阅读阶段，可以通过Group Guided Reading的方法提供指导。在知慧的分享式英文阅读课上，外教指导学生们通过Read aloud、分享阅读、课堂讨论、写作、课后独立阅读，逐步提升英文阅读理解能力、基础写作能力和批判性思维能力。

　　Thomas, 国际学校 G2

　　知慧学院学龄6个月

　　2017年12月底入学GE 2.1 IRL1.4

　　2018年4月重测：GE 2.0 IRL 1.2

　　2018年7月GE2.3，IRL 1.8

　　Thomas是一个精力旺盛、喜欢他人关注的孩子。作为从小在国际学校体系里锻炼的孩子，他的英文基础尤其听说和英文阅读理解能力是他的强项，作业上总是很有创意，因为他是一个充满好奇和想象力的孩子。

　　在知慧学院学习的6个月里，他的学习道路并不是一帆风顺的，由于第二次重测比入学测试的分数降低了一些，妈妈十分焦虑，甚至有了一些放弃学习的想法，好在孩子对知慧的课程一直充满热情，原因在于他觉得在这里上课很快乐、很民主。外教老师赞赏有自己想法和努力表达观点的孩子，上课各种讨论Thomas都很积极。

　　Thomas有时也会管不住自己，犯一些纪律上的毛病，外教们都是很友善，积极的提醒和引导，并和家长保持了良好的沟通。外教老师细心地发现课间，他把时间花在YouTube上，研究或阅读信息类课本，这说明他已经具备主动阅读和获取信息的能力了。

　　第三次重测成绩出来后，妈妈的忧虑终于解除了，孩子在阅读能力上进步了美国孩子三个月的水平，阅读理解精准度上提高了6个月的水平。妈妈感慨幸好坚持了没放弃！外教老师之前的预测是有道理的，不要只看一次重测的成绩去判断孩子进步与否，要全面多角度，长线地去看。语言学习是一个过程，需要时间的考验和长期的付出。

　　公立学校孩子如何逆袭美国本土学生？

　　我们对在知慧学院学习超过一年的140名学生数据进行了定量分析，得到了令人惊喜的结果。数据分析结果表明:52%的学生每周来知慧学院2次，每次上课1.5-2.5个小时，平均一年可提高GE1.0以上（即美国一个年级的阅读难度)。当我们去掉阅读变化最大和最小的学生值，计算所有学生的阅读变化平均值，发现结果是GE1.1。换句话说，知慧学院的孩子不一定要像美国孩子一样，全日制地坐在纯英文环境的教室里，只需要一周在知慧学习两次共3-4小时，就可以赶超美国孩子的阅读提高速度。

　　知慧学院通过提供与英美完美衔接的系统化的课程，帮助学生搭建一条国际教育成长通路。Cindy是深圳校区的第一批学生，从她身上我们可以看到，一个在公立教育体系的学生，是如何按照知慧学院的英文学习路径逆袭美国本土学生的。

　　Cindy , 公立学校 G3学生

　　知慧学院学龄2年

　　2016年入学时 GE0.9

　　专题式英文精读与写作课S2 毕业时 GE3.5

　　2年时间提升GE2.6

　　2016年6月进入Athena进行系统的阅读训练，从阅读启蒙到分享式英文阅读、到第二年完成了专题式精读与写作S2的课程，我们见证了Cindy从陪伴阅读到自主阅读的成长过程。

　　Cindy妈妈非常重视女儿的英语阅读启蒙，幼儿园阶段就把孩子送到了香港的国际幼儿园，浸泡在全英语的学习环境。小学阶段转回深圳公立学校，自己在家继续亲子英语阅读。

　　阅读之路很漫长，知慧的老师教给孩子的是一把阅读的钥匙，20多种阅读技巧，而不是死记硬背千百篇文章。孩子运用这些阅读的钥匙找到的是阅读的快乐。这样孩子的阅读兴趣会越来越浓厚。

　　而且在写作课程中孩子可以灵活地运用自己学到的单词进行各种题材的写作，有时是记述类的文章，有时是观点类的文章，有时是信息类的文章。孩子知道不同题材的写作要用不同的技巧（如细节的描写可以塑造人物的性格特质，要论证自己的观点一定要有具体的事实去support观点。）这些都是在老师的带领下，一次一次的写作实践中摸索出来的经验，而不是去模仿范文去copy。

　　虽然写作的初期阶段Cindy的用词造句很幼稚也很简单，但是在老师的鼓励和指导下，她很快明白写出自己的声音和情感。很开心孩子从输入慢慢进入输出阶段。

　　从独立阅读到流利阅读，实现弯道超车

　　一些已经能够进行独立英文阅读的学生，需要朝流利性英文阅读阶段努力。阅读流利度不仅指阅读的速度，还包括阅读的准确度和深度思考。

　　英文阅读能力达到美国三年级以上的学生应该从“学习英文阅读”过渡到“通过阅读学习”，能够利用自己的独立英文阅读能力去学习和探索知识。

　　Andy Chang, G7学生

　　知慧学院学龄1年8个月

　　2018年暑假原著英文精读营前：GE3.9

　　营地结束后，弯道超车提高到：GE4.9

　　Andy就读图书馆指导式阅读课一年多了，是个非常认真的孩子，每次在图书馆完成一本原版书的阅读后，会积极回答外教的问题并完成写作报告，但是任课的Felicia老师发现，由于之前没有在纯英文的学术环境下系统学习阅读和写作技巧，Andy在英文提高上似乎遇到了瓶颈。

　　因此，老师建议他暑假来上原著英文精读与写作课，在外教的指导下完成10本原著英文书章节的阅读，这10本书每本都是经典，而且每本书的Genre（体裁）不同，在老师的带领下Andy对原版书的写作类型和作者的文学手法更加了解，也更加清楚如何进行Summerize（总结）、人物和场景分析（Characters/Setting Analysis）,以及如何用英文自信的探讨作者的Purpose（写作目的）等等。

　　在最后的结营典礼上，我很开心地听到Andy用英文侃侃而谈，他不但感受到了英文经典之美，还学习很多社科知识，了解了Sandwich的由来、曾经在日本冲绳发生的著名战役，林林种种。通过系统的精读技巧和写作技巧的学习，暑假精读营之后，Andy的阅读水平也完成了美国一个年级的飞跃。

　　这与他长期坚持在知慧图书馆大量阅读是分不开的，同时我也意识到，对于大一点的孩子来说，他们需要老师在阅读技巧上的点播，才能快速解决找到影响自己英文能力的瓶颈，实现弯道超车。

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　　知慧关注学生的个体发展，为每一位学生设计适合他们的学习计划。

　　每位学生在入学前均须先接受权威STAR英文能力级别测试，经由老师确认其个人水平级别后，方可进入对应级别的班级学习。

　　同时，每阶段学习结束后学生均须接受水平重测，老师将根据学生更新水平级别建议在适应班课继续学习。